第102章 教育普及的难题（2/2）

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他顿了顿，补充道：“当然，考核必须严格，宁缺毋滥。要让大家明白，这好处不是白给的，是需要付出努力去换的。同时，夜校的教学要更加实用，多结合工匠农户的实际生活和工作场景来编教材、举例子。比如，教铁匠认‘铁’、‘炭’、‘火候’，教农户认‘粮’、‘种’、‘节气’，教他们算自己每天的工分、家里的收支。”

“学生明白了！”张谦豁然开朗，脸上重新焕发出光彩，“如此一来，读书识字便从‘可有可无’变成了‘有利可图’，从‘占用时间’变成了‘投资未来’！定能扭转局面！”

新的“文化激励条例”很快以工坊和保安团联合告示的形式张贴出去，并由各级管事、队长深入宣讲。

起初，人们还将信将疑。

“真的？认三百个字就能涨工钱？天下哪有这等好事？”

“怕是骗人的吧？读书哪是那么容易的？”

“娃儿去读书，真能减田赋？”

但总有第一个吃螃蟹的人。几个心思活络、或是本就对识字有些好奇的年轻工匠和乡勇，抱着试试看的态度报了名。夜校里，先生们也开始调整教学方法，不再之乎者也，而是从他们的名字、工种、常用的工具材料教起，算术也从简单的工分计算、物料分配开始。

一个月后，第一次简单的摸底测试。那几个坚持下来的年轻人，大部分都达到了要求。

当工坊账房真的按照新标准，给这几个人的工钱袋里多放了一串沉甸甸的铜钱时，消息如同炸雷般传开了！

“真的涨了！王二狗这个月多拿了五十文！”

“李石头也是！他说先生夸他学得快！”

“听说刘老栓家小子在蒙学里得了‘优’，他家今年能少交一斗粮！”

实实在在的利益，比任何空洞的说教都更有说服力。

观望者动摇了，质疑者闭嘴了。报名夜校和蒙学的人，开始排起了长队。原先抱怨占用了休息时间的人，如今吃过晚饭就匆匆往学堂赶，生怕去晚了没位置。课堂上，呵欠声少了，专注的目光多了。下课后，还常有人围着先生问东问西，或是三五成群地互相考较。

“读书识字”这件事，在白龙溪的工匠和农户眼中，第一次变得如此具体、如此诱人。它不再是与他们生活无关的“圣人学问”，而是能换来更多工钱、更好待遇、乃至改变家庭命运的“金钥匙”。

张谦和学堂的先生们忙得不可开交，但心里却充满了成就感。他们亲眼看到，知识的光芒，是如何在这些质朴而渴求改变的人们眼中，一点点被点燃。

教育普及的难题，在“实际利益驱动”这把钥匙面前，被初步撬开了一道缝隙。

虽然前路依然漫长，但第一步，已经扎实地迈了出去。

林凡知道，这不仅仅是扫盲。这是在为未来的工业体系，培养具备基本文化素质的合格劳动者；是在为社会变革，播撒理性的种子。

当越来越多的人开始习惯用文字思考，用数字计算，用逻辑判断时，这片土地的未来，便将焕发出截然不同的生机。

而这一切，都始于那看似“功利”的几十文铜钱和几斗粮食的激励。

现实，往往是最有效的老师。