第24章 叛逆的学生（1/2）

周六的数学提高班，空调嗡嗡作响，却吹不散空气中某种无形的凝滞。王老师，也就是王大勇，刚刚在黑板上写下了一道融合了函数与几何的压轴题，转身面向学生时，目光不由自主地被角落里的那个身影吸引。

新来的学生，高飞，高二。他是被母亲几乎是押送来的，报名表上“数学基础薄弱，学习兴趣低下”的评语仿佛化为了他此刻的形象——歪戴着棒球帽，昂贵的降噪耳机虽然没戴在头上，却像项圈一样挂在颈间，崭新的课本随意摊开，手指正以某种叛逆的节奏，无声地敲击着桌面。

王老师手中的平板电脑屏幕亮着，教学辅助系统对高飞的初步评估已然生成：“数学潜力指数：C级（较低）。课堂专注度预测：低。续课可能性：低于30%。”冰冷的数据，试图为他贴上“低价值学生”的标签。按照培训机构的绩效算法和续课率KPI，他应该将有限的教学精力，更多地倾斜给那些“高潜力”学生。

王老师的内心在进行着短暂的搏斗。系统的建议是“效率至上”的商业逻辑，但他站在这里的初衷，从来不是筛选，而是唤醒。

“高飞，”王老师点了他的名字，声音平和，“这道题的第一问，考察的是函数图像的基本性质，你能谈谈你的思路吗？”

高飞连头都没抬，懒洋洋地拖长了音调：“没——思路。”

教室里响起几声压抑的低笑，气氛有些微妙。

王老师没有流露出任何不悦，他走近几步，停在了一个既不具压迫感又能清晰对话的距离。“是没有思路，还是觉得，思考这个问题本身没有意义？”

高飞像是被戳中了某根神经，猛地抬起头，眼神里带着挑衅：“难道有意义吗？学这些弯弯绕绕的解析式，除了用来考试折腾人，还能干嘛？以后泡妞用得上？还是买菜能便宜五毛钱？”

这是一个直击教育本质的、尖锐而普遍的问题。许多学生心里都藏着这个疑问，只是很少像高飞这样赤裸地抛出。

王老师没有用“高考决定命运”之类的陈词滥调去压他，也没有立刻进行道德说教。他反而点了点头，仿佛在认真思考这个问题。

“泡妞或许用不上，买菜也确实不会因为它便宜。”王老师顿了顿，话锋一转，“高飞，你平时玩《英雄联盟》吗？或者《王者荣耀》？”

高飞明显愣了一下，眼神里的戒备松懈了一瞬，含糊地“嗯”了一声。

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