第442章 从建造者到园丁——俱乐部的转型阵痛（2/2）

关于资源与指导：顾念军提出了“资源池”和“导师网络”概念。启动资金确实有限，但他们可以整理一份“低成本元器件采购指南”，帮助参赛团队省钱。更重要的是，他们将开放俱乐部积累的“知识库”（正在整理的实践指南）、测试设备（如万用表、电烙铁），并建立“答疑时间”和“项目进度分享会”机制。他们不再扮演“全知全能”的导师，而是“同行者”和“资源连接者”，很多问题可以引导团队自己去查资料、做实验，俱乐部成员从旁协助。

关于宣传：李婉决定采用“讲故事”的方式。她不直接宣传挑战赛，而是先制作一系列海报和短视频，讲述“智能图书角”项目背后的故事——如何从一个观察开始，经历挫折，最终成型。海报上印着醒目的标语：“你的观察，也可能改变一小片世界。来这里，我们一起把它实现！”同时，他们计划在午休时间，在食堂门口摆个小展台，用原型机做演示，并接受现场咨询。

方案逐渐清晰，但执行起来依然磕磕绊绊。设计规则细则时，为了“公平性”和“可操作性”争论不休；撰写宣传文案时，反复修改以求更接地气；联系兄弟学校时，果然遇到了流程上的障碍，需要杨老师出面协调，甚至需要顾念军起草正式的邀请函和活动说明。

在这个过程中，顾念军发现自己需要运用截然不同的能力。他不再是那个专注于技术突破的领队，而更像一个协调者、说服者和愿景传递者。他需要耐心倾听不同意见，在矛盾中寻找共识；需要清晰地向杨老师、向潜在的合作方阐述活动的价值；需要在团队士气低落时，重新点燃大家对“赋能他人”这一愿景的热情。

一次讨论陷入僵局后，顾念军没有强行推进，而是让大家休息十分钟。他走到窗边，看着楼下操场奔跑的同学。父亲的话忽然在耳边响起：“带兵，不只是带着他们冲锋，更要懂得为他们创造条件，让他们能各自发挥所长，凝聚成整体战斗力。” 他现在做的，不正是在为更多潜在的“小创造者”创造条件吗？

他回到白板前，擦掉一些过于纠结的细节条款，写下几个大字：“简单、开放、鼓励尝试”。

“也许我们不必追求一个完美无缺的方案。”他对大家说，“我们的核心是鼓励创新实践。规则是为这个目标服务的，不能本末倒置。只要规则能清晰传递我们的理念——看重问题、看重过程、鼓励合作、包容失败——并且在执行中保持灵活和沟通，就能达到效果。我们的第一次尝试，允许不完美，但必须真诚。”

这番话让大家松了口气。他们决定，先基于现有框架推出第一版方案，在宣传和接受报名的过程中，保持与潜在参与者的沟通，随时收集反馈，进行动态调整。

挑战赛的宣传悄然启动。当那些讲述“图书角故事”的海报出现在校园公告栏，当午休时食堂门口的展台前聚集起好奇的人群，当第一份来自高一年级的“关于优化教室粉笔灰收集方式”的创意投稿出现在俱乐部邮箱时，顾念军和团队成员们感受到了一种全新的成就感。

这不再是亲手点亮一盏灯的满足，而是看到自己点燃的火种，开始引燃更多微小光点时的欣慰与期待。转型的阵痛仍在继续，他们仍在学习如何从“建造者”转变为“园丁”，但前方那片希望萌芽的苗圃，已经隐约可见。路虽新，步履渐稳。