第54章 汉字教学2（2/2）

然后是“”（摸）。他闭上眼睛，用手轻轻抚摸旁边一块光滑的岩石，“用手感觉，抚摸。这个动作的名字，第一个音是‘’，摸。”他示范，双唇紧闭，气流从鼻腔出来，发出浑厚的鼻音。“——，摸。看这个符号，像两扇关上的门，中间一条缝，气流从鼻子里出来，是‘’。”

每一个新的声母，他都尽量找到实物或动作来辅助理解，反复示范发音，讲解符号的形状和可能的“象形”联想（尽管很多是他临时编造的，但有助于记忆），然后让大家跟读、练习书写。依旧是那个粗糙的石板，依旧是炭灰调成的“墨”，依旧是歪歪扭扭、大小不一的“鬼画符”。

“b和p好像啊，首领，我分不清……”有人苦恼。

“多念几遍，‘b’轻，‘p’重。写的时候看右边，b的肚子朝下，p的肚子朝上。”闪索不厌其烦。

“这个‘’，真像两座山……”萨南盯着符号，若有所思。

教学过程充满了类似的困惑、提问和缓慢的进步。但气氛始终是专注而热烈的。篝火温暖着身体，这种前所未有的、系统性的“符号学习”则仿佛在点亮他们思维中从未被触及的区域。就连白天最勇猛的猎人、最沉静的矿工，此刻也都像最认真的学徒，盯着羊皮，动着嘴唇，划着笔画。

当大家勉强能分辨和书写b, p, 这几个声母后，闪索开始了第一次简单的“拼读”尝试。

他在石板上写下刚刚教过的声母“b”，然后在后面加上元音“a”。

“看，这个念‘b’，这个念‘a’。把它们连在一起快读，b——a——，ba！”他清晰地拼读出来，“ba，巴。就像我们说‘巴掌’的‘巴’。”

他又写下“b”和“o”。“b——o——，bo，拨。拨开草丛的‘拨’。”

然后是“”和“a”。“——a——，a，妈。母亲的‘妈’。”

简单的拼音组合，却仿佛具有神奇的魔力。当那些独立的、陌生的符号组合在一起，竟然能发出他们熟悉的、日常语言中的音节时，许多人的眼睛瞬间瞪大了！一种豁然开朗的惊喜感，如同电流般穿过篝火旁的人群。

“真的！ba！巴！”

“a！是叫阿母的声音！”

“我也会拼了！p——o——，po！破！”

尝试拼读、互相考校的声音此起彼伏，虽然错误百出，但学习的热情却被彻底点燃了。闪索趁热打铁，又教了“f”（佛）的发音和符号（像一根拐杖），并组合出“fa”（发）、“fo”（佛）等音节。

夜深了，寒风呼啸。但篝火旁的学习热情却久久不散。许多人裹着皮褥，还在沙地上用手指反复划着那几个新学的符号，或低声拼读着简单的音节。