第69章 知识的阶梯（2/2）

“于是，人们想出了改进的办法。在核心机前面，加一个大的风扇，吸入更多空气。一部分空气进入核心机，参与燃烧产生高温燃气驱动涡轮；另一部分更多的空气，绕过核心机，直接从外涵道向后排出。这部分空气温度低，速度也经过优化。”

她用不同颜色的粉笔标出内涵道和外涵道的空气流路。

“这样一来，推力不仅来自高温燃气的喷射，也来自大量低温空气的加速排出。这种发动机，叫做涡轮风扇发动机，简称涡扇。”她写下Turbofan，“它比涡喷更省油，噪音更低，推力特性更好，是现代大型客机和多数先进战机的动力心脏。”

从活塞到涡喷，再到涡扇。朱琳用短短几堂课的时间，为这些二十世纪初的年轻人，搭建起了一条跨越数十年的喷气动力认知阶梯。她讲原理，更讲思路的演进，讲每一种构型背后的物理限制与工程权衡。她鼓励质疑，组织辩论，让学员们分组模拟设计参数，比较不同方案的优劣。

复杂的概念、陌生的术语、超前的构想，如同滔天巨浪冲击着学员们的头脑。但朱琳深入浅出的比喻（如将压气机比作打气筒，燃烧室比作持续喷火的焊枪，涡轮比作水车）、清晰的逻辑推导、以及时不时穿插的、对未来飞行器的大胆描述（虽然她刻意模糊了具体年代和型号），将这些看似高不可攀的知识，化作了可以一级级攀登的台阶。

除了课堂讲授，实践环节也同步加强。虽然弄不到完整的喷气发动机，但朱琳指导学员们利用现有材料，制作简易的压气机叶轮模型（用木片或薄铝板）、绘制燃烧室流场示意图、甚至用矿区的小型高温炉模拟热端部件材料测试环境。他们开始系统地学习高温合金、陶瓷涂层、单晶叶片等前沿材料知识——这正是朱琳所说的下一步：材料分解。没有合适的材料，再精妙的设计也只是空中楼阁。

在这股学习热潮中，两个特殊的身影也逐渐活跃起来——15岁的李燕和小翠。她们是朱琳最早从国内带出来的孩子，在矿区学校接受了最系统的新式教育，天资聪颖，尤其对数理和机械有着异乎寻常的兴趣和悟性。朱琳有意培养，让她们在完成基础学业之余，也跟随“启明”小组旁听，并负责整理资料、辅助计算、管理实验器材。

很快，李燕在空气动力学计算中展现出的缜密，小翠在理解复杂机械传动时的直觉，就让那些年长的大学生们刮目相看。朱琳顺势安排她们承担一部分基础辅导工作，比如帮助新来的学员理解图纸规范、辅导基础数学难题、讲解朱琳课堂上某些快速带过的知识点。两个小姑娘认真负责，讲解耐心，渐渐赢得了“小李老师”、“小翠助教”的称呼。她们的存在，也激励着其他年轻学员——看，只要努力，年龄和性别都不是界限。

朱琳看着这一切，心中充满了希望。她不仅仅是在传授知识，更是在播种一种思维方式和工业精神。她毫不避讳地告诉这些年轻人：“我们现在学这些，拆解这些，理解这些，不是为了在智利造出世界上最先进的飞机。我们的根，在东方那片饱经磨难的土地。今天在这里学到的每一份知识，未来都可能化为守护我们祖国蓝天的利剑和坚盾。你们的目标，不是成为某个外国公司的优秀工程师，而是有朝一日，能亲手为我们自己的国家，设计并制造出毫不逊色于任何强敌的战鹰！”

这番话，如同烙印，深深烫在每个学员的心头。学习的动力，从个人的求知渴望，升华为一种沉甸甸的家国责任。实验室的灯火，因此熄得更晚；演算纸上的笔迹，因此更加用力；讨论的声音，因此更加热切。

知识的阶梯已经搭建，攀登的队伍已经集结。从活塞到涡喷，再到涡扇，思维的翅膀正在这片沙漠中悄然展开，指向那片他们终将回归并扞卫的蓝天。朱琳知道，这条路漫长而艰难，但看着这些眼中燃烧着火焰的年轻人，她相信，总有一天，雏鹰将褪去绒羽，展露出足以撕裂长空的钢铁锋芒。