第37章 月考（2）（2/2）

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文字很美，细腻地描写了桂花的香、形、色，以及由此引发的对童年和亲人的回忆。

题目问得细：第二段中那香气不是扑过来的，是漫过来的’一句，扑与‘漫’二字有何表达效果？”“作者为什么在描写桂花时多次提到祖母？”

林深读得很慢，在原文相关句子用词的精妙、情感的烘托、人物形象的塑造这些角度去分析，不说空话套话。

最后是作文。“收获”。他放下笔，揉了揉手腕。这个词，可以写很多。

可以写努力后获得好成绩的收获，可以写帮助别人后心里温暖的收获，可以写旅行看到美景开阔眼界的收获。

但他忽然想起暑假那些日子，在图书馆，从最初的烦躁坐不住，到后来能一坐几个小时，从对着课本发呆，到能清晰地推出一道道题目。

那种感觉，不是一下子得到什么的狂喜，更像是一点一点，把原本破碎、模糊的东西，重新拼凑起来，打磨清楚。心里那块因为前世的庸碌而荒芜板结的地方，好像被慢慢地、艰难地，犁开了一道口子，透进一点光，扎下一点根。

这算收获吗？好像不算什么了不起的成果。但它实实在在。

他提起了笔。

他没有用花哨的开头，就平实地写：“暑假刚开始的时候，我心浮气躁，像只没头苍蝇。面对落下一大截的功课，除了焦虑，只剩茫然。被父母拉去北京散心，却无意中在清华的图书馆里，找到了一个能让自己坐下来的角落。”

他写自己最初对着初中数学书，十分钟看不进去一行字，脑子里像塞了团乱麻；

写硬着头皮从小学五年级的分数运算开始补，那种笨拙和沮丧；写慢慢找到一点感觉，能静下心看懂一道例题的步骤时，心里那点微弱到几乎察觉不到的亮光；

写后来，能沉浸进去，忘记时间，忘记周围嘈杂，眼里只剩下题目和推导的过程。

“收获是什么？”他在文章中间写道，“不是突然掌握了多么高深的知识，也不是考试卷上多了几分。而是在这个缓慢甚至有些枯燥的过程中，我好像重新学会了专注。

像小时候学走路，摔倒了，爬起来，摇摇晃晃，但每一步都踏在了实处。

这种把涣散的心思一点点收拢，把断裂的逻辑重新连接起来的能力，这种内心从嘈杂渐渐走向沉静的状态，或许才是这个夏天，我最踏实也最珍贵的收获。它不耀眼，但足够支撑我走得更远。”

他写得很克制，没有过度渲染情感，只是白描般地叙述过程和感受。

但字里行间，能看出一种经历过起伏后的沉淀，一种超越了简单努力学习的、对自我状态的内省。这种笔调，不太像一般初三学生，反而隐约带着点经历过事、写过不少材料的人才有的那种平实和清晰。

写完，他数了数格子，超过了六百字。他又读了一遍，改了两个词，让句子更顺畅。

全部考完，放学铃响，像是卸下了千斤重担。走出教学楼，秋日下午的阳光金灿灿的，照着校园里开始泛黄的梧桐叶。空气里有种松弛下来的味道。

陈江从后面追上来，一把勾住林深的脖子，恢复了生龙活虎：“我靠！解放了！走走走，操场打球去！考得好不好管他呢，先出一身汗再说！”

林深被他勒得咳嗽，笑着挣脱：“你先去，我收拾书包。”

“快点啊！占个好场子！”陈江吼了一声，抱着篮球冲向了操场。

晚上吃饭，陈晓琴到底还是没忍住，盛汤的时候貌似随意地问：“今天下午考得怎么样？语文作文题是什么？”

“考得还行。”林深接过汤碗，“作文题是收获。”

“哦？收获啊……”陈晓琴盛汤的手微微一顿，看了儿子一眼，没再往下问。

林建民倒是兴致勃勃：“收获好！这个题目实在，比那些虚头巴脑的强。幺儿，你怎么写的？”

林深扒了口饭：“就写了点暑假看书的事。”

“嗯，写自己经历好，真实。”林建民点点头，没再追问细节。

陈晓琴听着，心里却动了一下。收获？暑假看书？她忽然很想知道，儿子笔下的“收获”，到底是什么样的。