第23章 指导（2/2）

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他缺的是如何有效地、持续地将这份智力资源投入到具体目标上的能力——也就是专注。

而这偏偏是系统赋予他最核心、最坚实的馈赠。

当专注成为本能，理解就变成了一种水到渠成的过程。

杨小京的点拨精准，而他吸收、消化、转化为自己认知结构一部分的速度，则快得让这位阅人无数的教授都暗自点头。

“看来是真懂了。”杨小京看着林深清澈的眼神和纸上重新梳理后逻辑分明的步骤，脸上笑意更浓。

他很久没遇到这么好教的学生了，一点不费劲，反应快，还能抓住要点举一反三。

“来，既然这几个坎过了，咱们趁热打铁，看看这个……”

他顺势又翻开那本《高三代数总复习精讲》，指向后面一章关于函数性质综合应用的部分。那里涉及的知识点更杂，对理解和综合能力的要求也更高。

一老一少，就这么在图书馆安静的角落里重新坐下。

杨小京不再仅仅是解答疑问，更像是引领着林深，以那几个刚解决的问题为切入点，系统地梳理相关的一块知识网络。

他语速平缓，条理清晰，时不时在草稿纸上写下关键的公式或画出示意图形。林深则全神贯注地听着，目光紧随杨小京的笔尖，遇到自己之前没想透彻的衔接点就立刻提问，得到解答后又能迅速联想到之前看过的其他题目或概念。

时间在思维的碰撞和知识的流动中悄然流逝。

窗外的日头渐渐偏西，阳光透过高大的窗户，斜斜地投在深色的桌面上，拉长了两人伏案的影子。

图书馆里依旧安静，只有他们这边偶尔传来极低的、探讨问题的絮语声。

陈晓琴坐在不远处另一个角落，手里拿着一本杂志，但目光时不时飘向儿子那边，看着儿子与那位气质不凡的中年人投入讨论的样子，心里既欣慰又有些说不清的惊讶。

林深的进步速度，在这种高质量的点拨下，简直可以用飞快来形容。

很多需要自己琢磨很久才能隐约抓住脉络的问题，经杨小京一梳理，立刻变得清晰明朗。

而他强大的专注力，又保证了这些输入的信息能被高效地处理和吸收，几乎不存在左耳进右耳出的浪费。

杨小京也越讲越有兴致，他能感觉到，眼前这个少年不仅仅是在被动接受，他是在主动构建，将新的知识迅速与已有的认知框架整合，并尝试着去运用、去拓展。这种教与学的互动，对教授而言，本身就是一种愉悦的体验。

直到图书馆的闭馆音乐轻柔地响起，管理员开始轻声提醒，两人才恍然惊觉，竟然已经过去了这么长时间。

“呀，这么晚了。”杨小京看了一眼手表，有些意犹未尽地合上书，“今天先到这儿吧。小兄弟，你基础打得挺扎实，思维也活跃，就是有些地方自己摸索，路子稍微有点绕。不过没关系，方向是对的。”

林深也赶紧收拾自己的东西，心里满是收获的充实感。“谢谢您，老师。”他诚恳地道谢。这一下午的收获，可能比他之前自己埋头看好几天都大。

“别客气。”杨小京摆摆手，笑道，“明天还来吗？如果来的话，咱们可以接着讨论。我对你自学的那套归纳方法，也挺感兴趣的。”