第91章 国际结对启新篇！中外童艺跨洋连（1/2）

请关闭浏览器的阅读/畅读/小说模式并且关闭广告屏蔽过滤功能，避免出现内容无法显示或者段落错乱。

青竹乡中心小学的VR教室，阳光透过窗户洒在一排排崭新的设备上。溪溪戴着VR眼镜，手指微微颤抖，眼前的虚拟场景里，突然出现了两个陌生的面孔——一个金发碧眼的法国女孩，正举着画笔微笑；一个皮肤黝黑的肯尼亚男孩，手里捧着木雕作品挥手。“你们好！我是溪溪，来自中国洱海边！”溪溪激动地打招呼，VR设备的实时翻译功能，让她的中文立刻变成了法语和斯瓦希里语。

这是“逐光计划3.0”国际结对的首场跨洋交流活动。中国选取了青竹乡、蜡染村、渔岛村等5所特色美育学校，与法国普罗旺斯的乡村小学、肯尼亚马赛马拉的乡村学校结成国际美育对子，通过“全球乡村美育虚拟展馆”，开展常态化的创作交流，共同完成“全球乡村美育画卷”。

法国女孩名叫艾米丽，来自以薰衣草闻名的普罗旺斯乡村，擅长印象派绘画；肯尼亚男孩名叫卡玛，来自马赛马拉草原附近的村落，从小跟着长辈学习传统木雕，喜欢用自然元素创作。此次交流，三个孩子将合作完成一幅融合中、法、肯三国乡村特色的画作。

“溪溪，你们家乡有什么特别的风景？”艾米丽通过VR翻译问道，手里的虚拟画笔已经开始勾勒薰衣草田的轮廓。

溪溪立刻切换到虚拟场景的“中国乡村模块”，展示出洱海边的稻田、青竹乡的竹林和竹编作品：“这是我们的稻田，秋天是金黄色的；这是竹编，是我们的非遗手艺，我可以教你们用虚拟竹丝创作！”

卡玛也兴奋地展示了自己的家乡：“我来自马赛马拉草原，有大象、长颈鹿，还有我们部落的图腾，我想把草原和图腾画进作品里！”

交流初期，语言障碍虽然通过AI翻译解决，但文化差异带来的创作分歧还是出现了。艾米丽想以明亮的色彩表现普罗旺斯的阳光，卡玛希望突出草原的原始与厚重，溪溪则想融入竹编的细腻与稻田的温婉，三个孩子各执己见，虚拟画布上的元素显得有些杂乱。

“这样下去不行，我们得先确定一个共同的主题。”溪溪提议道，她想起陈丫丫老师教过的“主题融合法”，“不如就以‘阳光照耀下的全球乡村’为主题，每个人都把家乡的特色和阳光元素结合起来！”

这个提议得到了艾米丽和卡玛的认可。溪溪用虚拟竹丝编织出蜿蜒的河流，象征着连接三国的友谊；艾米丽在河流两岸画上紫色的薰衣草田，点缀着金色的阳光；卡玛则在河流尽头绘制了马赛马拉草原，大象、长颈鹿在阳光下漫步，还在草原边缘加入了中国竹编的图腾纹样。

为了让作品更具特色，三个孩子还互相学习对方的艺术技巧。溪溪教艾米丽和卡玛用虚拟竹丝编织简单的花纹，装饰在画作的边框；艾米丽分享了印象派的色彩搭配方法，指导溪溪和卡玛用渐变色彩表现阳光；卡玛则教他们绘制马赛部落的图腾，为作品增添神秘的文化气息。

本章未完，点击下一页继续阅读。