第80章 答辩的风暴与谐振的曙光（1/2）
第八十章 答辩的风暴与谐振的曙光
十月中旬的省城，秋意已深。天空呈现出一种高远而清冷的湛蓝色，如同巨大的、光滑的蓝宝石，清澈得没有一丝杂质。阳光虽然依旧明亮，但热度大减，变得温煦而略带苍白，洒在身上暖意融融，却已无法驱散早晚空气中那明显的、沁人心脾的凉意。秋风变得强劲而干爽，呼啸着掠过校园，卷起地上层层叠叠的、金黄与暗红交织的落叶，在空中打着旋，发出哗啦啦的、清脆而略带萧瑟的声响，然后堆积在墙角、树根和道路两旁，形成厚厚的、松软的叶毯。校园里的树木，叶子已大半凋落，只剩下光秃秃的、遒劲的枝干，伸向清澈的蓝天，在秋风中微微摇曳，投下简洁而有力的影子。空气中弥漫着落叶腐烂的淡淡霉味、泥土的芬芳以及一种独属于深秋的、清爽而凛冽的气息。夜晚，星空格外清晰璀璨，银河横亘，星光冷冽，气温下降很快，需要穿上厚外套才能抵御寒意。蝉鸣早已绝迹，连秋虫的鸣叫也变得稀疏而微弱，夜晚的校园显得格外宁静，只有风声和远处城市隐约传来的喧嚣。
就在这秋高气爽、寒意渐浓的时节，李叶和孙晓梅备战已久的“全省大学生课外学术科技作品竞赛”终审答辩，终于在一种混合着高度紧张、巨大期待和身心疲惫的氛围中，如期而至。
答辩地点设在省科技馆一座庄重而现代化的报告厅内。报告厅里灯火通明，暖气开得很足，与室外的秋凉形成鲜明对比。主席台上坐着由来自省内外着名高校、科研院所的资深教授、研究员组成的评审委员会，阵容强大，气氛严肃。台下坐满了各高校的参赛团队、指导老师以及前来观摩的师生，空气中弥漫着一种混合着学术严谨、竞争激烈和青春朝气的特殊气息。李叶和孙晓梅穿着整洁但略显朴素的衣服（李叶是一件洗得发白的蓝色中山装，孙晓梅是一件素雅的格子外套），坐在候场区，手里紧紧攥着精心准备的讲稿和PPT翻页笔，心跳加速，手心微微出汗。他们能清晰地听到前面团队答辩时，评委们提出的一个个专业、犀利甚至有些尖锐的问题，以及答辩者或流畅自如、或紧张磕巴的回答。这种氛围让他们的神经绷得更紧了。
“下一个参赛项目，省师范学院，《不同种植密度对番茄生长发育及产量构成的影响初报》，请项目组成员上台。”主持人的声音通过麦克风清晰地传来。
李叶和孙晓梅对视一眼，深吸一口气，互相点了点头，从彼此的眼神中看到了紧张，也看到了鼓励和信任。他们站起身，稳步走向讲台。孙晓梅作为主陈述人，李叶负责辅助展示和回答部分专业问题。
站在讲台上，面对台下众多审视的目光和评委们严肃的表情，刺眼的灯光打在脸上，孙晓梅感觉自己的声音有些发紧。但她迅速调整呼吸，回想起无数次模拟演练的场景，开始了陈述。她的声音起初略带颤抖，但很快变得清晰、流畅起来。她按照精心打磨的讲稿，从研究背景、目的意义、试验设计、数据分析到主要结论和创新点，条理清晰、重点突出地进行阐述。配合着简洁明了的PPT图表，将他们的研究工作完整地呈现出来。李叶在一旁专注地听着，适时操作PPT，眼神扫过评委，观察他们的反应。
陈述环节顺利结束，接下来是压力最大的评委提问环节。
一位头发花白、戴着金丝边眼镜的老教授首先发问，语气平和但问题切中要害：“同学，你们的试验设置了密度梯度，很好。但田间试验受土壤空间异质性影响很大，你们虽然设置了重复，但如何评估和排除这种微环境差异对你们观察到的密度效应可能造成的干扰？换句话说，你们有多大把握认为产量差异主要是密度引起的，而不是地块本身肥力不均造成的？”
这个问题正在他们的预料之中。李叶接过话筒，沉着地回答：“谢谢教授的提问。您指出的这一点非常关键，也是我们试验的主要局限性之一。我们主要通过以下几点来尽量降低这种干扰：第一，试验地选择在相对平坦、土质均匀的地块；第二，进行了均匀的深耕和基肥施用；第三，设置了随机区组排列的重复；第四，我们不仅关注最终产量，更分析了生长发育过程中的形态指标动态变化，这些指标对密度响应的趋势在不同重复间表现一致，增强了结论的可靠性。当然，我们完全承认，在现有条件下无法完全排除土壤微差异的影响，我们的结论更应理解为在这种田间条件下表现出来的密度效应总体趋势，而非绝对严格的因果推断。要更精确地验证，可能需要盆栽控制试验或使用更精细的田间设计。” 他的回答坦诚而严谨，既承认了不足，也说明了控制措施，得到了评委的微微点头。
另一位中年评委追问：“你们的结论中提到‘适度密植有利于提高群体光能利用率’，但你们的试验并没有直接测定光能利用率，这个推论是否有点大胆？依据是什么？”
孙晓梅回答道：“老师您说得对，我们确实没有直接测定光能利用率。这个推论主要是基于两个观察：一是密植条件下植株有向上徒长的趋势，茎秆变细，这可能有利于群体冠层中下部叶片获得更多光照；二是我们分析了叶面积指数动态，发现合理密度下叶面积指数高峰期与光照资源最丰富的时期匹配较好。因此我们谨慎地推论‘可能有利于改善群体内部的光照分布’，并在论文中明确指出了这是间接推论和研究的局限性。” 回答同样体现了实事求是的科学态度。
随后，评委们又就数据统计方法、结论的普适性、与已有研究的对比等方面提出了几个问题，李叶和孙晓梅都依据准备，结合自己的理解，给出了清晰、诚恳的回答。整个问答过程持续了约十五分钟，气氛紧张但有序。
当主持人宣布“时间到，感谢省师范学院团队的精彩展示和回答”时，李叶和孙晓梅才松了一口气，感觉后背已经被汗水湿透。他们向评委和观众鞠躬致谢，走下讲台。回到座位，两人都感到一种虚脱般的疲惫，但更多的是经历高强度脑力风暴后的释放感和一种“尽力而为，问心无愧”的踏实感。他们不知道结果会如何，但这次宝贵的经历本身，就是一次极好的锻炼和成长。
答辩结束后，是漫长的、令人焦灼的等待。 终审结果需要评审委员会合议后，择日公布。李叶和孙晓梅将注意力重新拉回到如火如荼的学期学习中，但心底始终悬着一块石头。
与此同时，新学期的学业压力丝毫没有因为答辩的暂时结束而减轻，反而随着教学进度的深入，变得更加具体和尖锐，如同不断收紧的绞索，考验着每个人的极限。
各门主干课程相继进入了最核心、最艰深的部分。
* 《电动力学（下）》 开始讲授电磁波在波导中的传播、谐振腔、以及电磁辐射的动量与能量，概念极其抽象，数学处理涉及复杂的边界条件求解和矢量运算，作业本上的题目如同天书。
* 《量子力学基础》 推进到势垒隧穿、谐振子量子化、角动量算符及其本征值问题，这些内容彻底背离经典直观，需要极强的抽象思维和数学功底，许多同学感到云里雾里，跟不上节奏。
* 《热力学与统计物理（下）》 的系统理论计算变得异常繁琐，各种配分函数的推导和热力学量的导出，步骤复杂，极易出错。
* 《数学物理方法（下）》 的贝塞尔函数、勒让德多项式的性质及其在柱坐标、球坐标下偏微分方程中的应用，计算量巨大，技巧性强。
* 实验课的要求也更加严格，实验报告稍有瑕疵就会被退回重写。
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