第266章 英语同盟（1/2）

1996年12月12日，星期四，冬月初三，晴。

晨光清冽如冰水，从南窗斜射进来，正好铺满第三排最南端的这张靠窗课桌。

我坐在靠窗的位置，阳光在我的课桌上切出一块明晃晃的光斑。晓晓坐在我的右手边，阳光越过我的左肩头，在她摊开的英语课本上切出一块光斑——她微微侧身，让那片光正好照在笔记区。

暖气片在窗下嗡嗡作响，热气上升，让窗玻璃上的霜花化开了一些，露出外面光秃秃的藤萝架。

英语课本翻到Unit 8那一页——Maly revision，第一册上册最后一个单元，综合复习。

梁雁翎老师踩着上课铃走进教室，烫过的卷发在脑后扎成马尾，米白色呢子大衣的扣子解开，露出里面那件正红色的毛衣——是当时最流行的样式，衬得她肤色格外白皙。

“M, everyone.”

她的声音清脆，带着晨起的活力。

“Today we review Unit 8——Maly revision, but we foc o Perfect Tense and Attributive Ces.”

粉笔在黑板上嗒嗒作响，写下两个重点语法名称。

“现在完成时，标志词：already, yet, ever, never, jt......”

梁老师转过身，目光扫过全班。

“今年中考，这道语法题全市得分率只有58%。”她特意强调了“今年”——1996年6月，我们刚刚经历的那场考试，“为什么？因为你们总把现在完成时和一般过去时搞混。”

她在黑板上画了一个时间轴，用彩色粉笔标出“过去”和“现在”的分界。

“记住：一般过去时关注动作发生在过去某个具体时间点。现在完成时关注动作对现在的影响。”

梁老师顿了顿，嘴角扬起一个俏皮的弧度。

“简单说，你妈妈问你‘你吃早饭了吗？’这是现在完成时。要是她问‘你几点吃的早饭？’那就是一般过去时。”

全班轻笑。

晓晓在我右边轻声接了一句：“Have you had breakfast? What ti did you have breakfast?”——她的发音比梁老师还要标准些，带着那种听英语磁带练出来的地道腔调。

我点点头，在笔记本上记下这个例子。她的英语一直比我强，尤其在语感和听力上，我则需要更依赖语法规则。

前排的莉莉和王梅同时回头，相视一笑——她们坐在我们正前方，莉莉的必胜髻随着动作轻轻晃动。

梁老师继续讲解，板书工整得像印刷体。她讲到定语从句时，特意放慢了语速——这部分是Unit 7的重点，但在Unit 8的综合复习中再次强化。

“Attributive Ces——这是高中语法的第一道坎。”

她用粉笔虚点着黑板上那些who, which, that, who, whose。

“关系代词怎么选？看两点：一，先行词是人还是物；二，在从句中做什么成分。”

她写下一道例题：

The boy ______ is pyg football is y brother.

A. who B. which C. that D. who

“谁来说？”梁老师看向台下。

左斜前方的王强举起手：“A！who！”

他最近被调到了那个位置，和贾永涛同桌，回头说话时得稍微侧过身子。

“为什么不是C？that也可以指人啊。”梁老师反问。

王强愣住了。

贾永涛小声提醒，声音从那个方向传来：“主语......从句里缺主语......”

“主语！”王强赶紧补充，“从句里缺主语，所以用who或者that都行！”

“对了。”梁老师点头，“但注意，如果先行词是人，且从句缺主语，优先用who。that更通用，但考试时阅卷老师会看你们的语法严谨性。”

她又写了几道题，难度逐渐增加。

当出现“介词+关系代词”的结构时，教室里响起一片轻微的抽气声。

“这个最难。”梁老师笑了，“但也是拉开差距的地方。我教你们一个窍门——”

她转身，在黑板上写下一行字：

把定语从句拆成两个简单句

“比如这道题：This is the hoe ______ I livedfor ten years.”

她先写出两个简单句：

1. This is the hoe.

2. I livedthe hoe for ten years.

“第二步，找重复部分——the hoe。”梁老师用红色粉笔圈出，“第三步，把第二个句子里重复的部分换成关系代词。因为是介词，所以用which，而且介词要提前——”

她在黑板上写下完整答案：This is the hoewhich I lived for ten years.

“懂了没？”她问。

晓晓轻轻“啊”了一声，眼睛发亮：“这样拆解就清晰了！”

她几乎同时就在草稿纸上拆解另一道题，笔尖流畅得不像在解题，倒像在誊写已经想好的答案。

“你早就懂了吧？”我低声说。

她摇摇头，但嘴角有藏不住的小得意：“语法规则我都知道，但梁老师这个‘拆解法’确实更根本，不容易出错。”

左边的肖恩转过头来——他和朱娜被调到我们左侧的位置，中间隔着一条过道。

他苦着脸：“羽哥，我还是晕......什么时候用who啊？”

“先行词是人，且在从句里做宾语的时候。”晓晓接过话，声音轻柔但清晰，带着一种讲解时的从容，“比如：The girl who you t yesterday is y sister. 你可以拆成：You t the girl yesterday. The girl is y sister.”

肖恩盯着草稿纸看了几秒，恍然大悟：“原来如此！这样就记住了！”

梁老师正好走到我们这边过道，听见对话，笑着拍拍晓晓的肩膀：“Good job. Teag others is the best way to learn.”

晓晓脸微红：“Thank you, Miss Liang.”

下课铃响时，梁老师布置了十道定语从句专项练习：“明天上课前交。记住——拆成两个简单句，一切都清晰了。”

课间十分钟，教室里出奇地安静。

大部分人都在埋头做英语题，笔尖划过纸张的声音汇成一片细密的沙沙响。

王强转过身来，胳膊搭在椅背上——他这个姿势很方便，因为就在我们左斜前方。

“我说，咱们班报文的人......是不是该抱团了？”

贾永涛也侧过身，推了推眼镜：“早就该了。理科那边，周博他们早就组了刷题小组，每周六下午都在图书馆占座。”

周博和张明坐在我们正后方，听到这话，周博用笔戳了戳我的后背。

“羽哥，你们搞快点啊，我们组都活动两周了。”

“那咱们也组一个？”前排的王梅回过头来，麻花辫随着动作轻轻晃动，“就叫......文科互助组？”

朱娜从左边探过身：“我赞成。咱们人少，再不互相帮着，怎么跟理科大军拼？”

晓晓看向我，眼睛亮晶晶的：“羽哥哥，你觉得呢？”

我想了想，点头：“好。中午自习课咱们碰个头，定一下章程。”

“带我一个！”肖恩举手，差点碰到过道那边同学的桌子，“虽然我数学烂，但英语还行，可以互补！”

莉莉从前排转过身，整个人趴在椅背上，必胜髻上的发卡在晨光里闪闪发亮。

“也带我一个！我报文——音乐班文化课也是文科，以后咱们还能一起上政治历史呢！”

于是中午自习课，教室后排的空座位上，我们八个人从各自的位置聚过来，围坐成一圈。

我，晓晓，莉莉，王强，贾永涛，王梅，朱娜，肖恩。

八张年轻的脸，在冬日的阳光里显得格外认真。

“先说规矩。”我摊开笔记本，“第一，每天放学后留半小时，互相检查当天各科笔记。”

“第二，”晓晓接过话，“周末抽半天，集中攻弱势科目。比如肖恩的数学，我的......”她顿了顿，看向我，“我的语文阅读题——上次孙老师说我解读文章‘精准但不够开阔’，需要多理解深层含义。”

王强看向我：“羽哥，这方面你擅长啊！你分析文章总是能挖出我们想不到的点。”

我点点头：“我们可以一起多讨论。晓晓的英语语感很好，我的语法基础需要她多帮帮我。”

贾永涛推了推眼镜：“这样互补就对了。第三，资源共享。谁有好的复习资料，都拿出来共享。我表姐去年高考，留了一整套文科笔记，我明天带来。”

“第四，”莉莉举手，“互相监督。谁偷懒了，其他人都可以......嗯，可以罚他请客吃冰棍！”

肖恩苦笑：“大冬天吃冰棍？”

“这才够劲儿！”王强拍他肩膀，“就这么定了！咱们八个人，就是文科班的先锋队！”

“不对。”朱娜轻声说，“是同盟。英语课上刚学的——alliance。”

“英语同盟。”晓晓重复这个词，嘴角扬起，“挺好听。”

王梅拿出一个小本子，工工整整写下“文科互助组（英语同盟）”几个字，然后在

“签字吧。”她撕下那页纸，“算是咱们的盟约。”

我们轮流签下自己的名字。

笔尖划过纸张，发出轻微的嚓嚓声。

当最后一个人——肖恩签完名时，八支笔停下，教室里忽然安静了一瞬，只剩下暖气片嗡嗡的背景音。

我们互相看了看彼此认真的脸庞，不知道谁先笑了一声，接着所有人都笑了——

那种带着憧憬、信任和一点点羞涩的，属于十六岁的笑。

午后的阳光正好移过来，照在那张纸上，墨迹未干，泛着湿润的光，像刚刚许下的诺言还带着呼吸的温度。

“以后多指教了，羽哥。”肖恩收起笔，认真地说。

我拍拍他肩膀：“互相指教。”

下午的课过得很快。

地理课林牧歌老师讲“气候类型分布”，声音温柔得像在讲故事；历史课沈铭泽老师梳理“辛亥革命的意义”，板书漂亮得让人舍不得擦。

放学铃响时，天色还亮着。

西边的天空铺着一层淡淡的橘红，云絮被染成金边。

我和晓晓推着自行车出校门。她今天穿了件米白色的羽绒服，围巾是浅灰色的，衬得脸颊格外白皙。

“羽哥哥，你整理的三角函数图像变换规律，带了吗？”

她坐上后座，手很自然地环住我的腰——这个动作现在熟练多了，不用摸索，一下就找准位置。

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