第207章 陈昊的“方言保护”新行动（2/2）

他看了一会儿聊天记录，把链接转发进另一个私聊对话框——那是最初参与录制的几位同学组成的聊天组。然后回了一句：“继续按计划更新，每周一期，别断。”

对方很快回复一个表情包，是个竖起大拇指的小人。

他收起手机，翻开今天的作业本。数学卷子还剩两道题没写完，他低头继续算。窗外阳光正好，照在课桌上，映出笔尖移动的影子。

下午体育课自由活动时间，他拿着借来的设备去了学校附近的社区活动中心。那里常有退休老人下棋、聊天。他站在不远处，调整好麦克风位置，悄悄开启录音功能。风吹过树梢，带来一阵断续的对话声。

“阿强啊，今朝天气好，要不要去江边走走？”

“好呀，等我收好棋盘。”

他站在原地没动，耳机里传来清晰的人声。这一刻他忽然觉得，这些声音不该只存在于回忆里。

傍晚回家路上，他路过一家老式理发店。门口坐着个老人，正晒着太阳织毛线。他停下脚步，轻声问：“阿婆，我能录一下您说话吗？就一句就行。”

老人抬起头，眯着眼睛打量他一眼，笑着说：“讲啥？”

他说：“您平时最常说的一句话就好。”

老人想了想，慢悠悠地说：“囡啊，冷了要穿衣裳。”

他按下停止键，认真道谢。回家后，他把这段音频单独保存，命名文件为“冬天的第一句叮嘱”。

当晚，他在日记本上写下一句话：我们留不住时间，但可以留下声音。

第二天早晨，他照常去上学。经过公告栏时，脚步顿了一下。上面贴着一份本周校园新闻摘要，其中有一行小字写着：“高二学生陈昊发起方言记录项目，获市级文化单位公开肯定。”

他看了一眼，没停留，背着书包走进教学楼。

教室里已经有不少人。他走到自己的座位，放下书包，拿出刚打印好的资料——这是他整理的新一期录制计划表，包括采访对象名单、录音主题和时间安排。他把它贴在课桌内侧，方便随时查看。

第一节是英语课。老师走进来，打开投影仪。屏幕上出现的不是课本内容，而是一段短视频。画面中，一群小学生用方言朗诵古诗，配乐是本地传统乐器演奏的旋律。视频只有两分钟，播完后，教室里安静了几秒。

老师说：“这是我女儿学校做的尝试，我觉得挺有意义。语言不只是工具，它也承载着情感和文化。”

没有人笑，也没有人提问。陈昊低头翻开笔记本，在当天的日期

课间铃响，他起身去接水。走廊上，两个低年级学生一边走一边模仿视频里的发音，一个说：“‘山光悦鸟性’，这样念是不是更有味道？”另一个点头：“像唱歌一样。”

他端着水杯站在饮水机旁，听着他们的对话，嘴角微微动了一下。

回到座位后，他打开手机备忘录，新增一条待办事项：“联系音乐社同学，试试把方言童谣配上简单旋律，做成课间广播试听版。”

还没来得及保存，上课铃响了。他锁屏，把手机放进抽屉。

阳光穿过玻璃窗，落在空着的座位上。风从半开的窗缝吹进来，掀动了桌角一张纸片——那是他昨夜写的计划草稿，上面写着下一期的主题名称：《那些长大后再也没人对我们说的话》。