第206章 王老师的“教育创新”新提案（2/2）

她关掉网页，拿起笔，翻开新的笔记本。她在第一页写：“如果语文课可以画画，会怎么样？”

她开始列想法。比如学古诗时，让学生根据意境画一幅小图；写记叙文前，先拍一张照片，再写故事；阅读理解的材料，可以用漫画形式呈现。

她写了半页，停下来，回头看刚才发的那条动态。

她没想到王老师会做这样的事。

她只知道，这件事让她觉得，有些变化是真的在发生。不是突然爆发，也不是谁喊出来的，而是一点一点，从不同地方同时开始。

她把笔记本合上，看了眼时间，十点零七分。她起身去洗漱，回来后关灯躺下。窗外夜色安静，楼下那辆自行车已经被推走了，地上只剩一页练习册，边角卷起，贴在水泥地上。

第二天清晨，王老师走进办公室时，发现桌上多了份打印好的资料。封面没有署名，内容是几页手写的建议，标题是《艺术与学科融合的课堂尝试》。能用图形日记记录解题过程，英语阅读可不可以改编成短剧草图。

他翻到最后一页，看到一句话：有时候，学生不是不会表达，只是我们没给他们用自己方式说话的机会。

他把这份资料夹进自己的教案本里，放进抽屉。

上午第一节课是他的。他走进教室，打开投影，屏幕上出现的不是PPT，而是一幅画。画面是一个学生背着书包走在放学路上，影子拉得很长。天空一半晴，一半阴。

学生们安静下来。

他说：“今天我们不讲课文。你们看这幅画，想五分钟，然后告诉我，这个孩子可能经历了什么。”

没有人举手。

过了两分钟，坐在后排的男生低声说：“他今天考试没考好。”

另一个女生说：“他不想回家，家里没人。”

王老师点头，把话接下去：“那如果我们把这个故事写成一篇作文，该怎么开头？”

林小雨坐在第三排，低头翻开笔记本，写下第一句：那天放学，我没有直接回家。我坐在校门口的台阶上，看着自己的影子慢慢变短。

她没抬头，笔一直没停。

教室外，阳光照过走廊，落在公告栏上。那张写着提案消息的简报，边角被风吹得微微翘起。