第71章 成长课堂的欢声（2/2）

“可是地图和真的路不一样大呀！”另一个男孩反驳。

“我爸爸车上有导航，它会算！”又一个孩子喊道。

“导航确实会算，”王老师顺势引导，“但它靠的是什么？就是一种叫做‘比例尺’的魔法。我们只要掌握了这个魔法，自己就能变成人肉导航仪。”他拿起尺子，在地图下方画了一条标准线段，写上“1厘米代表50米”。

“现在，我们来量量看，从驿站到中介店，在地图上有多长……”

孩子们争先恐后地举手要求上来测量。经过一番笨拙而认真的操作，他们得出了地图上的距离。

“那么，实际距离是多少呢？”王老师启发道。

教室里安静下来，孩子们皱着眉头思考。小辉犹豫地举了手：“是……是地图上的长度，乘以50？”

“没错！”王老师大力肯定，“这就是比例尺的魔法！小辉解锁了它！”

小辉的脸一下子亮了，胸膛不自觉地挺了挺。接下来，王老师又引导他们思考，如果遇到“施工”（他在图上某条路画了叉），该如何绕行，计算新的总路程。孩子们运用刚学的“魔法”，算得不亦乐乎，甚至为了哪条路更近而争论起来。

课间休息时，孩子们冲向角落的“自然观察角”，那里有他们养的蚕宝宝、种的小番茄，还有今天一个孩子带来的装在玻璃瓶里的蜗牛。王老师端着那个印着“新东方”logo、边沿已磕出金属原色的旧茶杯，看着孩子们充满活力的身影，听着他们毫无顾忌的欢笑和争论，一种巨大的满足感油然而生。

他想起在第一卷里，自己被迫用系统数据给学生分类，在“续课率的压力”下痛苦挣扎，在深夜对着“错题本”反思教育本质的迷茫。那时，他只是一个庞大教育机器上的螺丝钉，被算法的效率驱策，却离真正的“教书育人”越来越远。

是那场暴雨，是合租屋的伙伴，是李姐的恳求，是社区里一个个普通家庭的信任，让他挣脱了那种被定义的困境。如今，他的课堂没有冰冷的排名，没有急功近利的提分目标，只有对知识的好奇、对生活的观察和解决实际问题的能力培养。这份“成长课堂的欢声”，是他用勇气和初心换来的，无比珍贵的回响。

他喝了一口已经温吞的茶水，目光落在窗外枝头跳跃的麻雀上。这里，才是教育的应许之地。