第56章 转型的头脑风暴（1/2）

周末的合租屋客厅，俨然一个战时指挥部。

白板被从王老师房间推了出来，上面还残留着一些复杂的数学公式痕迹。此刻，公式被擦去一半，中间用黑色马克笔画了一个巨大的问号。围绕问号，延伸出几条支线：“优势”、“资源”、“需求”、“形式”。

王老师站在白板前，西装革履换成了家常的棉质T恤，神情却比在机构开会时更加专注和……生动。他不再是那个被动接受命运的失业者，而是一个准备规划自己未来战场的将军。

“好，首先，感谢各位军事顾问出席本次会议。”王老师尝试用轻松的语气开场，在白板的“优势”栏下写下：①扎实的学科功底与教学经验 ②理解学生心理，善于激发兴趣 ③（暂缺）。

“第三条为什么空着？”林晓晓盘腿坐在沙发上，怀里抱着个靠垫，像个准备参与产品策划会的主播。

“因为我觉得，我过去的优势里，包含了‘新东方名师’这块招牌和机构的流量扶持。现在这块没了，是劣势，但也可能是优势。”王老师用笔敲了敲白板，“意味着我更自由，也更需要找到真正认可我‘这个人’的用户。”

“精辟！”陈默打了个响指，他刚刚结束上午的跑单，身上还带着车厢里的空调味。“就像我们司机互助群，不靠平台派单，靠的是街坊邻居的口口相传，靠的是我陈默这张老脸和这辆收拾得干干净净的车。”

“没错。”王大勇点头，他习惯性地坐得笔直，“驿站也是。以前只管收发货，现在帮临时寄存宠物、代收垃圾，甚至帮王老师你宣传那个‘客厅小课堂’，靠的就是街坊的信任。这份信任，比什么广告都管用。”他在“资源”栏下补充：①合租屋客厅（临时场地） ②驿站的人流与信任度 ③陈默的社区车主网络 ④林晓晓的线上传播能力。

林晓晓立刻跟上：“线上传播我可以负责。但王老师，你想做的‘社区教育’，具体教什么？如果还是奥数、提分，恐怕和政策直接冲突，也容易引起家长警惕。”

这是核心问题。所有人都看向王老师。

王老师沉吟片刻，转身在“需求”栏下用力写下：①李姐儿子小辉的‘数学恐惧症’ ②暴雨夜后，家长们对孩子全面成长的焦虑（不止于分数） ③政策真空下，孩子课余时间的合理安置与正确引导。

“最近，我一直在想大勇那天晚上的话。”王老师目光扫过众人，“我们能不能做出一种真正‘去功利化’的学习？不必直接瞄准提分，而是瞄准‘思维’和‘兴趣’。”

他眼神亮了起来：“比如，我们可以开一个‘数学史趣谈’兴趣课，讲数学背后的故事，诸如为什么人类要发明小数？还有圆周率是怎么算出来的？或者叫‘你不经意的生活中的数学’，还有教孩子怎么用比例调一杯最好喝的柠檬水，怎么用几何原理设计一个最稳固的纸桥等等……”

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