第21章 续课率的压力（2/2）

“效率”。这个词再次像一块被冰浸透的石头，重重砸在王建国的心上。他感到一阵胸闷。这套说辞，将活生生的孩子简化成了冰冷的数据点，将教育的艺术扭曲成了赤裸裸的投资决策。保住“基本盘”？难道那些被标记为黄色、绿色的孩子，就是可以随时被牺牲的“非基本盘”吗？

会议在一种沉闷的气氛中结束。王建国刚回到办公室，椅子还没坐热，手机就响了起来。来电显示是“李思睿妈妈”——班上那个“潜力指数”高达95、始终稳居年级前三的男孩的母亲。

电话接通，那边传来客气却自带优越感的声音：“王老师，您好，打扰了。听说下学期初有个市级的‘数学思维挑战赛’选拔，我们思睿对这个非常感兴趣。不知道学校层面有没有组织系统的赛前培训？如果没有合适的资源，我们可能就得考虑外面机构的‘竞赛直达班’了，就是时间上确实有点难协调……”

话语委婉，但潜台词清晰而强硬：学校必须提供配得上她儿子“高潜力”身份的、足够有吸引力的资源，否则，这个优质的“基本盘”就可能流失，而流失的责任，在于学校未能满足需求。

挂断电话，王建国看着电脑屏幕上那个色彩分明、将他的学生清晰分割成红、黄、绿三个世界的“智慧教育云平台”界面，感到一种前所未有的窒息感。系统用数据完成了初步的分类，而现实的绩效压力，则逼迫着他们这些执行者，去主动迎合甚至强化这种分类，将有限的教育资源进行功利性的倾斜。

他想起刘心怡在实践课上因发现三角形稳定性而亮起的眼睛，想起张浩在手工课上展现出的、远超数学公式的空间构建能力。难道只因为他们不擅长在试卷上快速解答标准化题目，不在这份“高潜力”名单里，就应该在教育资源分配上被“战略性”地置于次要位置吗？他们的天赋，他们的可能性，他们同样珍贵的成长需求，难道就因为那该死的“续课率”和“投入产出比”而被轻视吗？

他感觉自己正站在一个十字路口。一边是清晰可见的、由系统和现实压力铺就的“康庄大道”——遵循数据，重点关照，保住绩效。另一边，则是布满荆棘的、遵循教育本心的崎岖小径——可能费力不讨好，可能被视为“效率低下”，但求问心无愧。

这份关于“续课率的压力”，不再仅仅是纸面上的数据，它像一张无形却坚韧的网，从系统和现实两个方向收拢，将他紧紧缠绕，让他在理想主义的坚持与生存主义的妥协之间，艰难地挣扎、喘息。他拿起红笔，准备批改作业，却发现笔尖在微微颤抖。他知道，他必须做出选择，而这个选择，将定义他究竟是一个“数据驱动的员工”，还是一个“以人为本的教师”。

精彩待续---