第50章 淬火之试（1/2）
中午，教育局食堂。
饭菜很简单，白菜炖粉条，玉米面窝头，几乎看不到油星。孙主任大概是为了弥补上午的怠慢，特意让食堂师傅给顾怀远和沈知秋的菜里多舀了半勺，还拿了两个白面馒头。但两人都没什么胃口。
沈知秋只掰了小半个窝头，就着白菜慢慢嚼着。胃里像是塞了团棉花，堵得慌。下午的考查，像一块巨石悬在心头。郑局长那句“可能会更严格”的话，反复在耳边回响。她对自己的基础有信心，但“特事特办”的考查，会是什么形式？考什么内容？完全未知。这种不确定性，比明确的考试范围更折磨人。
顾怀远吃得也不多，眉头微蹙，似乎在思考什么。他看了一眼沈知秋：“别紧张。郑局长是真正懂教育、爱才的人。他既然给了机会，考查就一定是公平的，重点会是看你的真实水平和潜力，不是故意为难。”
沈知秋点点头：“我知道。就是……不知道会怎么考。”
“以不变应万变。”顾怀远低声说，“你准备的那些，就是你的‘不变’。展现出来就行。”
正说着，孙主任端着饭盒过来了，脸上堆着笑：“小沈同志，吃好了吗？一中的两位老师我已经联系好了，下午两点，在局里的小会议室。一位是教数学的周老师，一位是教语文兼政治的陈老师，都是老教师，经验丰富，水平也高。”
“谢谢孙主任安排。”沈知秋道谢。
“应该的，应该的。”孙主任讪笑着，又对顾怀远说，“小顾啊，郑局长交代了，你下午也参加，算是……嗯，情况说明人。对了，郑局长自己可能也会抽空过来听听。”
郑局长也要来？沈知秋心里又是一紧。这考查的分量，比她想象的更重。
**下午一点五十，教育局二楼小会议室。**
房间比孙主任的办公室大一些，中间拼着一张长长的旧会议桌，铺着墨绿色的台布，有些地方已经磨得发白。墙上是马恩列斯毛的画像，还有几张泛黄的奖状。屋里生着炉子，比走廊暖和。
沈知秋和顾怀远先到了。孙主任陪着两位老师进来。周老师是个清瘦的老头，头发花白，戴着厚厚的黑框眼镜，背微微有些驼，穿着一身洗得发白的蓝色中山装，袖口磨出了毛边，手里拿着个旧牛皮纸袋。陈老师则是位五十多岁的女同志，齐耳短发，面容严肃，穿着藏青色对襟罩衫，手里拿着笔记本和钢笔。
“周老师，陈老师，这位就是沈知秋同志。这位是柳镇公社的顾怀远同志。”孙主任介绍。
两位老师打量了一下沈知秋，目光锐利而审视。周老师只是点了点头，没说话。陈老师则开口，声音带着教师特有的清晰和力度：“沈知秋同志，听说你通过自学，认为自己达到了高中文化水平，要求报考大学？”
“是的，陈老师。”沈知秋恭敬地回答。
“嗯。”陈老师不再多说，和周老师走到会议桌另一边坐下。孙主任和顾怀远也分别在两边落座。沈知秋被示意坐在会议桌的一端，正对着两位老师，像是接受审判的席位。
桌上已经摆好了几张白纸和两支铅笔。气氛骤然变得严肃而压抑。
周老师从牛皮纸袋里抽出几张写满题目的纸，推了推眼镜，声音有些沙哑：“沈知秋同志，我们先从数学开始。这里有三道题，一道代数，一道几何，一道结合了一点实际应用的简单函数题。时间，四十分钟。要求写出详细步骤。”他将题目纸推到沈知秋面前。
沈知秋深吸一口气，拿起题目。第一题是代数不等式证明，涉及一些技巧性的放缩；第二题是立体几何，求异面直线距离和夹角，需要较强的空间想象和构造辅助面的能力；第三题倒是简单些，是建立一个关于生产进度的一次函数模型，并求解最优时间。
题目确实有难度，尤其是前两道，明显超出了基础范畴，带有选拔性质。但沈知秋并不慌乱。她沉下心来，拿起铅笔，先在草稿纸上快速演算。
会议室里只剩下铅笔划过纸张的沙沙声，以及炉火偶尔的噼啪声。周老师低着头，似乎在看自己的手指甲。陈老师则一直盯着沈知秋，观察着她的表情和动作。顾怀远坐姿端正，目光平静地看着前方，但余光一直关注着沈知秋的笔尖。孙主任有些坐立不安，不时看看手表。
沈知秋全神贯注。代数题，她尝试了两种放缩思路，选择了更简洁的一种，步骤清晰。几何题，她先在脑中构建图形，然后迅速画出辅助线，利用三垂线定理和空间向量（虽然这个时代高中可能不学，但她用几何关系等价表达）一步步推导。函数题相对简单，她建立模型，求导（心算，纸上用增量比表示），得出结果后，还特意用语言解释了一下这个“最优时间”在实际生产中的意义。
二十五分钟，她放下了笔，将写满解答过程的三张纸轻轻推向周老师：“周老师，我做好了。”
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周老师有些意外地抬起头，看了她一眼，拿起那几张纸，戴上老花镜，仔细看了起来。他的表情起初是严肃的，看着看着，眉头微微松开，手指无意识地在某个步骤上点了点。当他看到几何题那种有别于常规、但逻辑严密的辅助线添法和推导时，嘴角几不可察地动了一下。
看完，他没说对错，只是将纸放下，又从纸袋里拿出一张纸：“这里有两道附加思考题，你可以看看，不要求一定做出来，说说你的思路就行。”
沈知秋接过来。一道是关于数列极限的（用描述性语言表达），一道是开放性的“如何估算一座山的高度”（涉及简单三角测量和近似）。这两道题明显是考查思维灵活性和知识迁移能力的。
她思索片刻，对于数列题，她描述了“无限接近某个确定值”的概念，并尝试用数学归纳法的思想说明其趋势。对于估山高，她提出了几种设想：利用相似三角形原理，在不同距离测量仰角；或者利用气压差与高度的关系（粗略）；甚至提到了如果知道山脚和山顶温度，可以用温度垂直递减率估算。她尽量用朴实的语言，避免使用超纲术语。
周老师听完，沉默了很久。然后，他摘下眼镜，揉了揉眼角，对陈老师点了点头，只说了一个字：“可。”
陈老师会意，表情依然严肃，但眼神深处似乎也松动了一丝。她翻开笔记本：“三自然段，并谈谈你对‘只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来’这句话的理解，结合当前形势。”
这是经典篇目，沈知秋早已烂熟于心。她提笔，工工整整地默写下来，一字不差。然后，她结合广播报纸中关于“拨乱反正”、“实事求是”的论述，谈了对“坚持好的”、“改正错的”的理解，引申到个人学习要理论联系实际，国家建设要尊重客观规律，最后落脚到青年一代应如何在学习中坚持真理、修正错误，为“队伍”的兴旺（国家发展）贡献力量。论述层次清晰，紧扣时代脉搏。
陈老师边听边记，不置可否。接着，她拿出一段文言文短文（选自《史记·陈涉世家》节选），让沈知秋当场翻译成白话文，并概括中心思想。沈知秋文言基础扎实，翻译准确流畅，概括时点出了“民众力量”和“时势造英雄”，并联系到人民群众在历史发展中的作用，再次扣合了政治观点。
“第二部分，”陈老师合上笔记本，目光如炬，“假设你是生产队长，队里要引进一种新的玉米品种，据说产量高但需要更精细的管理，且有一定风险。部分老社员保守，不愿意尝试。你如何说服他们？请简要陈述你的理由和步骤。”
这是一道情景应用题，综合考查分析、说服和组织能力，也暗含对农村实际的了解。
沈知秋略一思索，开口道：“首先，我不会强行命令。我会做三件事：第一，自己先学习，把新品种的优点、技术要求、潜在风险，以及县农技站可能提供的支持，都搞清楚，做到心中有数。第二，找队里思想比较开明、有威望的老农和年轻人一起，先在自留地或小块试验田试种，全程记录，用事实说话。第三，在队务会上，用试验田的数据说话，算经济账，讲明如果成功对全队社员的好处，同时坦诚风险，并说明已经制定的应对措施（比如预留备用种子、加强技术学习）。尊重老社员的经验，请他们帮忙监督试验过程，把他们的顾虑变成改进管理的建议。最终目的是让大家看到好处，自愿接受，而不是强迫。”
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