第119章 完善岛上的教育体系（2/2）

后来 “银龄课堂” 还加了 “健康知识课”，小李教老人看食品标签，哪些是 “高盐”“高糖”，要少吃；小王教老人种 “阳台小菜”，用空的椰子壳当花盆，种点小葱、香菜，既方便又新鲜。张奶奶种的小葱长得好，每次上课都带来一把，分给其他老人：“这是咱们自己种的，比买的香！”

跨岛交流也成了教育体系的重要部分。小陈联系了之前的城里小学，搞了 “海岛研学周”，邀请城里的孩子来珍珠岛体验生活。第一批来的有十个孩子，刚下船就被岛上的景色吸引，围着小石头问东问西：“珊瑚真的会发光吗？海胆摸起来扎手吗？”

研学周里，城里的孩子跟着 “珊瑚班” 一起去潮间带寻宝，跟着老何学吹海螺号，跟着小吴学划皮划艇。有个城里的小女孩，之前连鱼都不敢碰，却在阿夏的鼓励下，轻轻摸了摸海兔，小声说：“原来海洋生物这么温柔。” 离开时，她给小石头送了本《海底百科》，还约定：“下次我还来，你要教我认更多的海藻！”

特色教材的落地，则让教育体系更有 “海岛味”。小陈带着老师们，还有几个 “海浪班” 的孩子，一起编了套《珍珠岛海洋教育手册》，分 “幼儿版”“儿童版”“成人版”。“幼儿版” 全是图画，教孩子认海洋生物；“儿童版” 加了观察实验，比如 “怎么养小海螺”“海水和淡水的区别”；“成人版” 则有实用技能，比如 “海上急救”“生态养殖基础”。

手册里的很多内容，都来自岛民的生活经验。阿福叔讲的 “海龟救人” 故事，被画成了插画；老郑的 “石斑鱼病害防治” 方法，被编成了朗朗上口的口诀；小王的 “海水稻种植技巧”，配了 step-by-step 的图示。孩子们还把老何教的 “海洋童谣” 编进手册，每首歌旁边都画着对应的乐器，比如海螺号、贝壳排箫。

手册印出来那天，大家在学校搞了个 “教材发布会”，每个岛民都领到了一本。阿福叔翻着 “成人版”，指着 “海上急救” 的图示，笑着说：“以前遇到事只能瞎忙活，现在看着这个就能做，真好！” 小石头则拿着 “儿童版”，去找城里的小伙伴视频，兴奋地说：“你看，这是我们自己编的手册，里面还有我画的小螃蟹！”

傍晚时分，“银龄课堂” 的灯还亮着，阿福叔正跟着小李学拍照片，想把岛上的景色拍下来发给女儿；学校的教室里，小陈和孩子们还在完善手册的插图，小毛豆拿着蜡笔，在 “幼儿版” 上画了个大大的太阳，旁边写着 “珍珠岛的太阳，暖暖的”；远处的养殖区，“海浪班” 的孩子还在记录石斑鱼的情况，老郑在旁边耐心地指导。

林宇站在学校门口，看着这一幕幕，忽然明白，完善教育体系不是建多少教室、编多少教材，而是让每个岛民 —— 不管是四岁的孩子，还是六十岁的老人，都能在学习中找到快乐，找到守护家园的力量。海风带着 “银龄课堂” 的笑声、教室里的蜡笔味、养殖区的海水味，混在一起，像一首温暖的歌，唱着珍珠岛的未来。

夜里，康养小屋的 “银龄课堂” 还亮着灯，阿福叔终于学会了发朋友圈，发了张自己种的小葱照片，配文：“珍珠岛的小葱，香！” 吃小葱拌豆腐！” 阿福叔看着手机，笑得眼睛都眯成了缝 —— 这就是完善教育体系的意义，让每个岛民都能跟上时代，都能感受到家的温暖。