第40章 教学遇冷（2/2）

敲开门，常鹏正跟蒋老师通电话，看见王德忠进来，笑着招了招手：“王老师，快来听听，蒋老师说下次可以带大连的学生看渔船，咱们这边说棉花加工，正好联动！”

王德忠挠了挠头，有点不好意思地说：“常鹏，跟你说个事儿……我昨天试着学你的方法，在课堂上让学生描述棉花，可娃们都没兴趣，还说想跟大连的同学聊。我……我想跟你学学，咋跟大连联动。”

常鹏愣了一下，随即笑了：“王老师，您早说啊！其实不难，咱们先跟蒋老师定个主题，比如棉花制品VS海洋玩具，让学生们拿着自己家的棉花玩偶，大连的同学拿着贝壳玩具，对着聊，肯定有意思！”

王德忠眼睛一亮，“对呀！我咋没想到呢？还能让娃们用英语编小故事，比如棉花娃娃去海边，这样又能练口语又能练想象力！”

常鹏兴奋地说：“咱们一起琢磨，肯定能让娃们更爱学英语！”

在姜恒力的语文课上，他站在讲台上，手里拿着《故乡》的课本，恨不得立刻把这篇课文的精髓，一股脑儿全教给班级里的学生们。

以往讲到闰土，只要他抛出闰土的变化到底藏着啥门道这个话题，教室里立马就跟炸了锅一样。

“老师，这是辛亥革命前后的社会背景导致的，封建势力压迫加上帝国主义侵略，底层农民才会越来越困苦！”

“啥背景啊，说白了就是没钱磨掉了灵气。小时候多帅的少年，长大了变成那样，全是穷的。”

“我觉得闰土太可怜了，小时候还敢刺猹，后来见了迅哥儿都不敢抬头了。”

接着你一言我一语，讨论能从闰土的变化扯到旧中国的民生，再绕回自己身边的人和事，格外的热闹。

等学生们讨论得差不多了，姜恒力再顺势把知识点梳理清楚，一堂课下来既轻松又高效。

可在这个课堂里面，教室里静得可怕。

姜恒力清了清嗓子，刻意让自己的声音听起来亲和又有感染力，甚至比在大连上课时多了几分耐心：“同学们，鲁迅笔下的闰土，小时候是个活泼勇敢的少年，敢在瓜田里刺偷瓜的猹，敢跟着大人去海边看潮，夜里还能抓小鸟、捡贝壳，多厉害啊！可长大了呢？

他却变得麻木又迟钝，见了鲁迅都不敢抬头，连话都不敢好好说，这背后藏着的，是一整个时代的悲剧啊。谁能说说，你们从课文里感受到了什么？”

他话音落下，几十双眼睛齐刷刷地盯着他。

有的带着茫然，有的透着困惑，还有的干脆低下头。

姜恒力心里那股熊熊燃烧的自信，像是被一盆冷水瞬间浇灭了大半。

为了这堂课，他准备了好几天，熬夜查了鲁迅的生平、民国时期的农村背景，甚至还找了闰土原型的资料，怎么到这儿就没人买账了？

他又提高了音量：“没关系，哪位同学，哪怕是简单说一句也行，比如你觉得闰土可怜，或者觉得课文里的瓜田有意思，甚至想问个问题，都可以说，说错了老师绝不批评你。”