第22章 校园文创调研：被学生“刁难”的意外收获（2/2）

果然，dIY环节吸引了很多学生。大家围在一起，用校园风景图案的模板制作徽章，还提出了很多创意，比如“在徽章背面刻上学号，做成专属纪念款”“推出不同学院的特色徽章，方便学生收藏”。苏念趁机收集到更多具体需求，甚至还加了几个学生的微信，邀请他们后续参与产品测试。

调研结束后，苏念整理出详细的报告，不仅包含学生的需求和建议，还附上了dIY徽章的测试反馈和初步改进方案。周一早上，她把报告交给陆时衍，心里有点紧张。

陆时衍仔细看完报告，抬头看向她：“这个dIY徽章的想法很好，既满足了学生的互动需求，又能降低成本。还有二维码笔记本，扫码看校园故事，这个创意也不错。你有没有想过，怎么把这些想法落地？”

“我想先做一批样品，邀请学生代表测试，根据反馈调整后再批量生产。”苏念说出自己的计划，“而且可以跟学校的学生会合作，让学生参与设计，这样产品更符合他们的需求。”

“可以推进。”陆时衍点头，“我会让市场部配合你联系学生会，样品生产的预算也会尽快审批。记住，学生的需求变化快，要保持沟通，及时调整方案。”

得到批准，苏念立刻行动。她联系市立大学的学生会，对方很乐意合作，还推荐了十名不同专业的学生组成设计小组。第一次小组会议上，学生们提出的创意让苏念眼前一亮——有美术专业的学生建议用校园建筑的线条画做笔记本封面，有计算机专业的学生提议开发校园文创小程序，实现线上定制和购买。

苏念把这些创意整合进方案，心里充满了干劲。她发现，之前被学生“刁难”的经历，反而成了项目的突破口。这让她明白，职场中遇到的批评和建议，只要认真对待，就能转化成成长的动力。